陈征给孩子们演示用隔空的力让“水母”漂浮起来

听课的孩子们眼睛亮了

课下，老师用身体给孩子们演示奇妙的“力”

孩子们正在摆弄陈征留下的实验道具

2019年11月26日，北京交通大学物理老师陈征先后用了两天时间往返，跑到山西汾阳市栗家庄乡南垣村寨小学，给12个孩子讲了一堂特殊的科学课。这是一所革命老区的小学，全校六个年级共6名老师，16 名学生，其中六年级仅有1名学生。

这堂科学课是北京网络文化协会指导，陌陌科技主办的“给乡村孩子的科学课”系列课程的最后一课。和南垣村寨小学的孩子们一起听课的，还有全国22个省份的150所乡村小学里坐在直播屏前的数万名学生。

陈征这堂课要讲的主题是“力”，备课时，他决定少谈理论，多用好玩的实验吸引孩子们。因为“指望通过40分钟的时间，就把‘什么是力’全部教给大家，就像武侠小说里写的那样，你掉到一个山洞里碰到一个老前辈，老前辈传你50年功力，这件事是不可能的”，陈征说，“我们现在能做的，只是在孩子心里头撒下一颗科学的种子，然后等待它们将来有一天生根发芽”。

师资力量的不足，拉大了孩子们之间的差距

11月26日下午1点半，星期四，山西省汾阳市栗家庄乡南垣村寨小学的操场静悄悄的，三到六年级的12名学生和6名老师已经在教室里坐好，等待一堂特殊的物理科普课开讲。

在过去两个月的时间里，“给乡村孩子的科学课”用10堂直播课程，将包括航天、海洋深潜、南极科考、天文、气象、古生物、动植物等学科在内的优质科普教育资源带到乡村。

今天这堂课的主讲人是北京交通大学的物理教师陈征。陈征博士给自己设了一个“科学实验大玩家”的标签，借助抖音和B站这类聚集比较多年轻人的网络平台，通过试水短视频和直播等多种新媒体方式，致力于科普物理。

来南垣村寨小学这样的村小讲课，对陈征来说还是第一次。这所位于革命老区的小学，共六个年级16名学生，其中六年级只有1名学生。全校共6名老师，基本是民办教师，其中一位63岁的老师为退休返聘。

此前，陈征曾给北京密云区的一所小学讲过课。他记得那次讲的是光学，提到了毕达哥拉斯和柏拉图，他问孩子们：“你们听说过他们吗？”台下反应寥寥。等到中午吃饭的时候，校长跟他说：“老师咱能不能讲他们小学范围内的，您超纲了。”

反差出现在北京四中和十一学校的课堂上。陈征的PPT里边，保罗迪拉克的照片一出现，底下就有学生脱口而出——“这是量子力学的奠基人”。陈征说，他讲的内容确实超纲了，但初中一年级的孩子是怎么获取这方面的知识的呢？“你很难说，可能是网络、图书或者家长”。

差距还体现在学生整体呈现出的状态上。陈征发现，密云那所学校的孩子上台演讲时，“你能非常明显地感觉到他准备得特别扎实”。而海淀的孩子一上台，“你能感觉到他状态不是紧绷的，他有自信在那，整个人表现出来的气场不一样。”

去年，陈征参加活动，先后到访十来所陕西省的学校，最深刻的感受是，这些学校的硬件条件并不差，网络、校舍、通讯设备、教具，一应俱全，甚至和北京一所普通的学校相当。“最大的问题还是师资”，陈征觉得，师资力量的不足，教育意识的缺乏，阻碍了学生对资源的获取，从而拉大了差距。

慢慢的，他看到了孩子们的改变

时间回到11月26日早上，8点，南垣村寨小学的老师正在带着学生晨读。

“爱读书的树叶/捧着阳光读/一天一遍/读的兴奋满脸/爱读书的树叶/捧着月光读/一夜一遍/读的平平安安/一听说风老师来检查/每片树叶便摇头晃脑/齐声朗读。”

教室前方，校长任旺清正在调试多媒体设备，为下午陈征的物理课做准备。1999年，任旺清参加工作，在山村小学任教。2007年，他来到南垣村寨小学。

二十年里，任旺清见证了学生数量的减少：随着城市化进程，很多年轻的父母进城务工了，有的孩子就随父母离开了村子。原本薄弱的师资力量也在流失：当地地貌属于山区丘陵，离县城较远，交通不便，公办教师不愿来这里教书。2018年，任旺清招聘来一个老师，他跟对方承诺，你在城里住不怕，我每天开车接送你。可对方教了没多久，还是走了。

代课老师张秀清是本村人，2012年，为了陪伴上幼儿园的小儿子，选择留在这里教书，现在她任二年级和四年级的全科老师。张秀清记得，学校学生多的时候有七八十个人。上个学期，一下就走了十几个学生，包括六年级毕业的9个，以及随打工的父母转学去城里的。“留下的多是经济条件较差的”，张秀清说。

南垣村寨小学现在六年级只有一个孩子，是个男孩，张秀清把他从一年级一直带到现在。平时课堂上，男孩和二、四年级的孩子们坐在一个教室，她分别给另两个年级的孩子讲完课，趁他们做课堂作业时，再单独给男孩讲。

在任旺清看来，网络资源和外部师资的引入，为这里的教育带来一线希望。去年夏天，他到河南参观了一些村小，恰好看到有学校正在上公益阅读课。他记得当时孩子们在读一首童诗，主题是“树叶”，这是课本上没有的东西。老师也在引导孩子边读边想象“树叶落下来，树叶唱着歌，悠悠舞蹈”的情景。读完之后，老师还引导孩子改编童诗，还有部分同学把诗中的情景给画了出来。

“我们大人看见树叶就是树叶，但是孩子通过自己的思考，能产生丰富的联想。”任旺清那时意识到，一定要想办法把南垣村寨小学孩子的思维激发起来。

回来之后，任旺清就加了公益团队老师的微信，积极请教。同时买来电视机，连接上电脑显示屏，为开展多媒体教学做准备。例如，“给乡村孩子的科学课”，让孩子们通过直播屏听专家学者讲课，了解“蛟龙号”、航天飞机这些东西，探讨“吃虫的草”之类的科学话题……

他还和汾阳市民主促进会积极沟通，对方每星期五给南垣村寨上一节支教课，内容涵盖音乐、美术、体育、阅读等方面，对日常教学进行补充。

此外，他还专门为孩子们设计了一些课程：儿童哲学课，和孩子们探讨生活中一些常见的话题，例如“自信”“勇敢”；心理课，让孩子们明白情绪在他们日常生活中的作用；“二十四节气”课，老师们会带孩子们走进田间地头和当地一些有名的景点，让孩子们了解所生活的家乡，了解汾阳的历史、文化、风俗人情，学会关心自然，关心社会……

慢慢的，他看到了孩子们的改变。刚开始，孩子们的课堂反应还“比较木”，但是坚持了一段时间，任旺清看到，他给孩子们留的诗配画作业里，尽管不完美，但已经呈现出一些想象力了。还有一次，他偶然看到几个孩子在午休的时间围着电脑查有关恐龙的知识，原来前一天的科学直播课上，老师讲过相关的内容。

张秀清记得，有次上公益阅读课，外面来的老师给4至6年级的孩子们每人发了一本《故宫里的大怪兽》。上课时，老师在上面读，就像讲故事一样，很有吸引力。接下来的几天，孩子们变得好积极，几天就读完了整本书。

后来，公益老师和学生们在微信群里互动，老师在群里发了思考题，好长时间都没人回答，张秀清心里着急，在群里鼓励同学们：大家别害怕，说对说错都没关系的。很快接二连三的有人回复了。她后来才知道，孩子们这是打字慢，因为孩子们腼腆，没有人发语音回答。其中有一个同学，那天妈妈不在家，没有手机，后来第二天中午1点钟的时候，还是补充回答了问题。

任旺清刚来的时候，多数家长对孩子的态度基本上是放任不管，“就认为学生到了学校里边，那是你们老师的事情，回到家里也是老师安排作业，学生做，他们也不检查”。

科学直播课是每周二下午2点开始，他知道有几个学生平时喜欢迟到，从1点半开始，他会站在门口，挨个给这些学生的家长打电话，催他们赶紧往学校走。

他也通过微信群和家长会，耐心跟家长解释学校在做的事。有的家长一开始不理解孩子为什么天不亮就要来学校，他就解释晨读课的重要性。孩子放学回家，老师会和孩子们一道，保证他们的安全。慢慢的，家长们转变了态度，有的家长开始主动打电话问他：老师，今天布置的作业是什么？

孩子们愿意自己动手去探索，这是更重要的事情

下午2点，陈征站在教室的讲台上，多媒体设备已经调试好，他自己也带来了不少实验用的小道具。这堂课，他打算给孩子们讲讲“什么是力”。

“我们能不能制造一些隔空就能产生的力呢？”做实验前，陈征问孩子们。“这里有个气球，我再拿一根普通塑料绳，中间系一个扣，把塑料绳撕碎，它现在是不是看起来像一个水母呀？”

陈征问完，拿气球在自己的头发上摩擦起来，孩子们被这一举动逗笑了。陈征右手把摩擦后的塑料绳往空中一抛，左手拿着气球，孩子们看到，塑料绳并没有直接落在气球上，而是隔空漂浮着。台下发出惊讶的声音。

做完演示，陈征给每两个孩子发了一个气球，让他们比赛，看谁能让“水母”漂起来。坐在第一排的女孩名字叫褚涵，领到气球时，她有些害羞，但掩饰不住脸上的兴奋。

学校一间教室的墙壁上，挂了一张褚涵的画，上面画了一只蓝色的水母，她听说，在动物园里可以见到这种生物。和大多数外出务工的父母不同，褚涵的父亲为了照顾家里的老人，选择留在村子里，一家人靠销售山核桃营生。

父亲发现，学校开了直播课后，褚涵回家常常跟他讲课上听到的东西，比如，雷电产生的原理是什么、怎么观测星空……“这些都是我不知道也没有能力教她的”。父亲说，期望褚涵将来能努力走出大山。

“大部分（学生）还是普通人，作为农村教育，我也不期望他们都进高等学府。他们能在社会上很好的生存，我觉这是最重要的”。任旺清说，“即使他是一个农民，他能写字好，会画画，也是一个能适应社会的人。”

学校里有一个孩子，家里穷，母亲离家出走了，父亲精神不大正常，四处流浪，孩子跟着70多岁奶奶生活。任旺清知道了情况，就把自己家小孩穿过的衣服拿给他，每个星期还带他去市里面洗澡。

开展阅读活动时，他让褚涵担任“阅读银行”的行长，负责流动书籍的登记。遇到一些孩子不归还图书时，褚涵来找任旺清，任旺清想要锻炼她人际交往的能力，就告诉她：问题需要靠你自己先解决。

今年10月份，任旺清来北京参加活动，带着褚涵和另外一个孩子去逛了北大。他看到两个孩子见了外国人，并没有害羞，反而主动上前交流，觉得很欣慰，“我觉得这是他们更自信了的表现。”

陈征的课堂上，褚涵的同桌在摩擦塑料绳后，“水母”总是漂浮不起来，陈征走下讲台帮她，成功了，“哇，你的头发起电能力很强啊……这个实验对你们校长来说可能不是很容易。”他开了个玩笑，气氛变得活跃起来。

不远处的另一间教室，校长任旺清正在通过屏幕看课堂直播，遇到有意思的地方，他跟着孩子们一块开心地笑起来。

“我自己也是从小山村里出来的。音乐、体育、美术、科学这些课都没有。但初中时候，老师对我特别好，我就是那个时候喜欢上了物理和科学。”任旺清说，短短40分钟的科学课，能教给孩子们的知识很有限，但如果能在他们心里埋下一颗科学种子，萌发兴趣，愿意自己动手去探索，这是更重要的事情。

直播技术的即时交流，打破了时空、地域带来的限制

下午3点，原本40分钟的一堂课，讲着讲着就拖堂了。下课后，孩子们围着陈征，叽叽喳喳一连串的问题。“陈老师，您什么时候再来给我们讲课呀？我们还有很多问题想问您！”

“乡村孩子们的好奇心和求知欲，不比城里的孩子差，可他们几乎没有机会到城市里的博物馆、科技馆参观。”任旺清说。

北京天文馆科普部主任寇文给孩子们讲“走进美丽星空”，带孩子们认识了“贵州一口内直径500米的大锅”——世界上第一大单口径射电望远镜“贵州天眼”。为了吸引孩子们的兴趣，寇文把一台天文望远镜带到了演播间，给孩子们讲望远镜的原理。

这节课后，六年级唯一的学生——刘文强在作业上画了一架天文望远镜。班主任说，“爱看星星”的刘文强迷上了望远镜，“想看看月亮上的环形山长什么样子”。

看了中国科技馆赵洋的“航天大国与钱学森”，孩子们“长大了想造火箭”；看了北京自然博物馆高源的“食虫植物大咖秀”，孩子们迷上了观察植物；看了中国地质大学邢立达的“如何科学地吃掉一只恐龙”，孩子们记住了“西红柿炒恐龙蛋”；看了国家海洋局唐立梅的“从深海到南极”，孩子们说自己要学游泳锻炼身体；中科院徐颖讲完“导航中你不知道的那些事儿”，孩子们会问在手机上怎么导航到中科院……

一个学期十堂科学课下来，孩子们从不同维度体验到了科学的魅力，科学家也感受到了直播技术对于科普的价值和意义。

主讲“我们弄错了的动物知识”的国家动物博物馆张劲硕说：“平时我们做讲座最多有上百人，直播公益课覆盖了全国数万名孩子，这个数字是非常可观的。”

中国古动物馆馆长王原觉得，直播的即时互动功能，让乡村孩子们和科普工作者实现了“面对面”的沟通交流，这打破了时空、地域带来的限制。

在科学家们看来，通过直播间进行科普教育，更重要的是为孩子们打开了一扇通向外面世界的大门。

陈征返回北京后，发布了一段短视频放在网上，配文是：“学校旁柿子树上的柿子特别甜，煤炉子上烤出来的馒头才有灵魂，学校常常是一个地方最好的建筑，要多关注师资的培养……”

离开南垣村前，他把那些白色的“水母”留给了孩子们。文/本报记者 张帆 供图/陌陌科技