中国教育新闻网：（2010-04-27）

 

4月26日下午，第三届著名大学中学校长峰会圆桌论坛(1)举行，主题为“怎样因材施教培养创新人才”。以下为论坛文字实录。

　　主题：怎样因材施教培养创新人才

　　主持人：中国人民大学副校长 杨慧林

　　嘉宾：北京交通大学校长宁滨

　　            华南理工大学副校长 邱学青

　　           上海电机学院校长 夏建国

　               天津宝坻一中校长 马长泽

 

邱学青（华南理工大学副校长）：新思路新模式促进创新人才的培养，培养创新人才是社会的迫切需求，是大学的历史责任，是教育工作者面临的重大问题。创新人才培养涉及到学校,包括学校管理层面，教师，学生，涉及到政府和社会等各方面。我的发言主要是结合我学校多年来在创新人才培养方面的实践与探索，从学校管理层方面分四个方面探索如何做好创新人才培养的问题。

 

首先是关于理念方面。要培养创新人才我们需要解放思想，需要转变观念，传统的教育观念往往是片面基础知识的传授，很多学校提出厚基础强能力宽适应，我们认为这种培养方式对大多数的学生是适应的，但是对于部分优秀的学生，对于部分学有余力的学生来说是不利于他们健康成长，也不利于他们开展学术探究的激情。对于这些优秀的尖子生应该采取因材施教、量身订作的方式，就如同在高原上建设高峰，我们认为学术的平台是高原。我们将以教师为中心转变为以学生为中心。

 

第二，变被动学习为主动学习。我们认为通过让学生对专业的了解，提高他们的兴趣，激发他们对知识探究的积极性，要把“被学习”转变为“主动学习”，不能低估学生的内动力，和另一种是学生的驱动力，我的亲身体会非常大，在我们学校“基因创新班”有一个学生，出名之前我听过他的学术报告，他讲一个例子，当时被编程不熟，为了学编程的书他花了3天时间，把一本教材全部啃下来，而且在精英课用上。我听了后非常地惊讶，学生有内在动力学习兴趣一定会很大。我们知道学生玩游戏的劲头很大，如果能够把玩游戏的劲头转变过来，那么学生学习的动力一定是很大的。

 

对于学生来说，尤其是大学一年级的学生他们在中学学习的压力很大，到了大学会放松，对专业如果不感兴趣的话，驱动力就不够，所以对待这些学生首先应该让他们对所学专业了解，我们有一个创新班，让各种各样的教授每个礼拜进行两次讲座，让学生感觉到这些大师名人，原来是仰视的，现在是平视的，我们在战略让学生感觉很容易成为人才，在战术上我们注意让他们谦虚谨慎。

 

在创新机制方面，创新人才的培养改革模式要有创新机制。因材施教，量身定制，说起来容易但要落到实处确实不易，从学校的层面，就应该有制度的保障。应该鼓励和认可学生对他们所感兴趣东西的学习。

 

第三，为培养创新人才打造平台。牛顿说过之所以能够成功是站在巨人的肩膀上，我们应该让学生站在更高的平台上，这个平台特别重要，应该是多方面的，校内平台、校外平台、课内平台、课外平台、国内平台、国外平台。我们有非常多的课堂教学，各种教学实验室，实验中心，非常多的科研平台，如国家级实验室、省级实验室……如果这些平台能够给拔尖人才用上，这个学生就会站在高的起点上，我们应该让学生充分利用校外平台，我们跟校外的基地签定协议，目的就是为学生创造好的平台。

 

我们跟“华大基因”联合办过创新班，到现在为止有八名学生发表了论文，有一个是第一作者，其他是参与者。为什么能这样快出成绩，我认为这个平台是世界级的，我们很好的利用这个平台，我们的学生进入到创新班后进入了运行机制，把我们学生带到高的平台。

 

我们有一个学生利用导师的实验室，把添加剂加到煤里面，可以提高燃烧10%。当时的省委书记说这个学生要做第二个比尔盖茨，因为这个技术受到企业非常多的关注。此外，我们学校利用暑假让3000学生做社会调查，学生写出返乡农民工的调查报告给了温总理，得到了温总理的肯定。对创新人才的培养是特别的重要，学校务必要给我们创新人才提供各种各样的机会，包括到国外去见识的机会。在改革方面沿着创新的目标做肯定是没有错的。

 

我们创新人才培养要营造好的环境和氛围，对创新人才的培养我们都需要出成果，但对学生的培养短时间内出成果是不现实的，尽管有的时候我们说偶然是有可能，但偶然中隐含着必然，营造好的氛围总有一天会成才会出成绩，对创新人才的培养要允许失败，我们尽管对创新人才的培养有一个目标，但是不要功利性太强，我们重在过程的培养，就是让创新人才体验这样一个过程，经历这样一个过程。我们说失败是成功之母，我们认为培养创新人才，失败是通往成功之路的必由之路。做科研都是知道的，一百次试验如果有一次成功了，九十九次失败都不怕。刚才很多校长说得非常好，作为学校要营造良好的文化氛围，在这个氛围下人才才会一批批的出来。

 

最后作为一个总结语，我认为创新人才的培养既是要靠学校的努力，学校有义不容辞的责任，学校的主体是教师，教师的奉献是非常重要的，学生必须要努力这也是学校引导的问题。此外，政府的投入也非常重要，还有社会的支持，新闻媒体界的支持。我们创新人才的培养正在正在进行，在各方面的努力下我国应该能够培养出更多、更好的创新人才，我相信在过20年以后，我这句话能够得到兑现，未来中国人应该能够得到诺贝尔奖金，我们还有一大批社会需要的创新人才，我相信这一天我一定能够看到。谢谢！

 

主持人：再次向邱校长表示感谢，我刚才从邱校长的发言里面听到一个关键词，他始终在讨论学生，以学生为中心，激发学生的兴趣，激发学生未来从事学术研究的内在驱动力，邱校长的全部发言就是以这个为基点的，如果没有这点的话也谈不上因材施教。我觉得把大学校长和中学校长放在一起论坛非常好，两方面互相激发能够讲出平常忽略的问题。下面请北京交通大学的宁滨校长发言。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　　夏建国（上海电机学院校长）：各位领导，各位同仁下午好，今天我特别要感谢峰会的组织者给我一次发言的机会，因为我们学校是唯一一所另类的高校，为什么是另类的高校，现在我们不是著名大学，而是一所很普通的地方应用型本科院校。我们学校不是培养研制卫星上天的拔尖人才，而是培养修马桶不漏水的技术应用人才，上午纪宝成校长的演讲中说创新型人才培养不仅是培养拔尖人才的一流大学，而且也是培养应用型人才的应用型本科院校的责任，我觉得他很有远见。

 

　　我正式发言之前讲一个案例，应该引起教育界的深思。2009年12月22日，上海市轨道交通一号线发生了冲撞事故，导致一号线大面积停驶5个多小时，市委市政府启动了应急预案来解决这个问题，第二天上海各大媒体都进行了强烈的抨击。此次事故令全市的交通造成了混乱，波及时间几个月。2010年2月6日，刚刚起动的 武广高铁接连发生故障，导致旅客滞留和部分列车停运，在中国现代化的技术中，先进的技术是可以从国外引进的，但是先进技术的落地，特别是对先进技术工艺的改造及其设备的维护，“软技术”是难以引进的。我们要使先进的技术随乡入俗需要一批人才，他们能够对先进的生产设备进行维护。我讲的题目就是创新型技术本科人才的基本特征及其培养的基本思路，我讲这个题目是要推出中国另一类教育，创新型人才培养的教育模式，我们是因材施教的课题。我是简单的表明一些想法和观点。

 

　　第一，技术本科是高等教育多样化发展的一种类型，中国教育要985院校，要211院校，但是更要一大批应用型院校。从联合国教科文组织1997国际教育分类来看这类院校在国际标准体系里面起到非常重要的作用。从这个角度我个人认为要使中国形成高等教育的生态绝对不能忽视应用型本科院校，应用型人才主要有三类人才应高度关注：一个是工程型人才，一个是技术型人才，一个是技能型人才。从这个角度来讲，技术本科的人才培养目标，确定为具有较强的技术理论基础，实践技能和应用能力，并且服务于生产建设，管理能力的技术人才，在美国称为技术师，或者是技术工程师。我们认为本科生的技术人才不仅是技术的应用者，而且是技术的创新人才，我希望中国对创新型人才培养的研究能够把应用型人才的创新型人才培养的研究纳入到一个比较重要的地方。

 

　　什么是创新型技术人才的基本特征，我是比较欣赏21世纪教育委员会对创新人才界定的几个标准，我们就是按照这七个标准确定我们的创新型人才的基本特征：积极进取的开拓精神，崇高的道德品质和人类的责任感，在激烈的变化过程中有比较强的适应能力，有宽厚的基础能力，有解决实际问题的能力，有终身学习的本领适应科学发展的趋势，有丰富多彩的个性，绝对与他人协调进行国际交流的能力。

 

　　经过我们的探索，创新型人才的基本特征主要包括六个方面：技术创新表现为对技术能力出现的现象与问题有浓厚的兴趣、对技术自身的储备、对具有新功能新结构的设备，产品进行创作型的设计和革新思维与行为倾向、技术创新能力、将技术理论成果转化为新技术和新工艺的能力、人文素养和科学精神等。

 

　　技术本科创新人才培养的基本思路，是我今天讲的最后一个内容，我们考虑主要从这样几个方面，一个是注重基础，尊重差异，在理论学习中技术储备和人文素养，我们考虑从三个方面，提炼基础性内容，以解决有限的课程之间的矛盾，将基础知识与学生的潜能结合为学生的文化素养，培养方式上一定要尊重学生个性差异，允许自主学习和多元发展。

 

　　第二个基本思路，我们对应用型本科来说，在技术实践中培养创新意识和创新能力，中国高等教育目前走了一条从行业办学回归教育办学的道路，我个人认为有很多问题值得做深入研究，我看到很多大学的校长都在互换行业办学的优势。我们学校现在是属于行业办学，是中国最大的装备制造集团，上海电机集团下属的本科院校，大概是全国唯一一所企业办的院校，类似韩国日本的情况。我们建立了校企共建学院的办学模式，学院是学校的又是企业的，企业有责任参与学生的培养，企业与学校进行专业的设置。企业为学校提供实践环境，关注个性，搭建平台，我们通过课题创新项目，社会调研，技能创新等方式引导学生创新思维和个性品质的形成。地方的本科院校连续两届在大学生挑战杯上获得好成绩。创新型技术人才的培养在中国高等教育创新人才培养中地位十分重要，也需要大家共同关注。希望我今天简短的发言能够引起各位专家领导的关注，作为上海人热情的邀请大家看看我们的世博会。

 

主持人：谢谢夏校长，谢谢您的邀请。夏校长一直说从另类的角度谈创新人才的问题，从人民大学特定的情况看，我们跟您也有一个呼应，我们很多学者在谈创新型人才培养的时候，不由自主的首先想到是理工科人才的培养，人民大学是以人文社会科学为主的大学，这样的立足点怎样考虑创新人才培养的问题，这是值得我们深入讨论的。我们跟您有很多的共同点，每一个学校，每一种教学方式都有自己独特的背景和独特的历史，也有长期形成的学术特色和学术品格，我觉得创新人才培养的问题，一定也是从不同的层次，不同的角度，一起来进行的，而不是单一的，否则是最没有创新性，没有创意的。最后请天津宝坻一中的马长泽校长发言。

 

马长泽（天津宝坻一中校长）：各位领导，各位校长大家好！我来天津自宝坻一中，向大家汇报的题目是培养学生的综合素质势在必行。我们是农村中学学生是5000人，在华北地区有一定的影响，学校每年高考重点大学上传率在85%以上，每年有10名左右的学生考入清华北大，2009年清华大学自主招生的时候，我们学校最优秀的学生参加了，顺利通过了笔试可是面试被刷下来了是什么原因使我们的学生没有通过面试，最后我与学生进行了交谈，并且查找了有关的资料，看了面试的题目，吓了一大跳：如何看待我国4万亿救市计划？如果你采访温总理如何提问？你认为怎样做精英？你作为大法官谈谈对陈水扁的看法？改革开放30年带来的启示和对后30年的畅想……这些题目别具一格使我耳目一新，这些问题根本不可能从课本中找到答案，但是折射出高等学校对学生的要求，也是佘辉对学生的要求，这些题目综合素质要求高，考的绝不是课本中的问题，涉及到社会热点，政府政策，世界形势等多方面问题，反映出学校和社会对学生综合素质的要求。从题目中要求我们中学要不断的更新理念，要丰富教学内涵，培养学生的综合能力，不仅完成教育教学的常规内容，还要在提高学生的综合素质下功夫，为社会输送德能兼备的人才。

 

马长泽：今天和一些朋友进行交流时，很多人也从家长的身份提到了一些问题，比如说孩子念书，念小学和中学，可是开家长座谈会的时候，对孩子毫不留情地批评，不仅批评孩子还批评家长。这个问题我也想了想，的确是这方面的问题，要想培养创新型人才，在学生的培养方式上要转变，学生学习方式的转变必须由教师教学方式的转变才能实现，方式的转变必须有先进的理。如果分数作为评价的唯一方法，评价一个学生看分数，评价一个老师看分数，评价学校都是看分数，势必导致教师唯学生分数而教，作为中学有什么样的方法呢，我谈一下我们学校的做法。我们学校从评价入手，先从评价老师开始，我们撇开了拿分数作为唯一评价老师的指标，避免只为分数而教。很重要的一条是考察学生的评价，用学生评价老师的态度，教学的态度，教学的能力和方法等，从这五方面细化成18条具体内容，包括老师的责任心情况，师生关系情况，老师是否对学生讽刺挖苦，教师是否有反馈的等等，每一条打上ABCD，A等于10分，B等于8分，随后用读卡器迅速的处理出来，每位教师收到一个信封，是学生对教师的反馈成绩。促进老师的反思，促进教师真正为学生的学习成绩提高努力改变自己的教学方式，构建教学要求。

 

马长泽：今天参加了会议，回去之后我还有一个想法，不仅要评三好生，还准备评具有创新能力的学生，包括一些理念，一些批判的精神，一些阳光的心态等。不当的地方请指正。

 

主持人：谢谢马校长，刚才说把中学校长和大学校长放在一个论坛真是一个很好的创意，上一场发言听到丰台二中的王志江校长提到博士生是否能够给中学生开选修课，听到广西柳州高中李昌林校长关于像陈景润这样的拔尖特异人才用什么机制才能被大学录取思考。我们相信越来越多的会用一种特别的办法，尽可能把这种特异的人才招到大学里面来。刚才我听到马校长的发言，我想到了西方大学包括中学，特别是基础教育特别强调一个东西，在课堂上是没有错误的，不需要有那么多纠正。我听人讲什么是教育，教育就是当我们最后把老师在课堂上讲的东西全部忘掉以后留下的东西就是教育，我自己越来越觉得有道理，我觉得教育给人的影响不是在课堂里面简单的1+1，对或是错，里面潜在的功能要比我们想象的大得多。

 

教育部科技司副司长陈盈晖：创新人才的选拔和培养我们讨论了一天，无论是中学还是大学，对政府给予的创新人才的培养政策环境有什么样的期待？

 

 

努力开创创新人才选拔和培养的新局面

 

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要）（2010-2020年）》即将颁布实施之际，由中国教育报、中国人民大学、中国教育电视台共同举办的“第三届著名大学中学校长峰会”于2010年4月26日在中国人民大学隆重举行。著名大学、中学的校长们围绕“创新人才的选拔与培养”这一主题进行了广泛而深入的探讨，形成了诸多共识，特发表《人大宣言》。

 

大会认为，教育兴则国家兴，教育强则国家强。当前，中国正处于从教育大国，人力资源大国向教育强国，人力资源强国转变的关键时期，我们必须继续解放思想，深化教育改革，促进教育发展，选拔和培养大批创新人才。

 

大会认为创新人才的培养应该从基础教育做起，大、中、小学有机衔接，学校、家庭、社会密切配合，要营造尊重创新、鼓励创新的创新文化，形成有利于创新人才成长的环境和氛围。

 

大会认为，创新人才的选拔，要以考试和招生制度的改革为突破口，建立科学的创新人才选拔机制。

 

大会认为，培养拔尖创新人才，关键在于人才培养模式的创新，模式创新的关键在于制度创新，要遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，使创新人才不断涌现。

 

大会认为，创新人才既需要扎实的理论基础和知识基础，更需要创新性思维和创新人格。要注重创新人格的养成，注重激励学生的批判性思维，注重培养学生的社会责任感和追求真理、献身科学的品质，注重培养学生关注现实、关注前沿的学术品格，注重培养学生严谨勤奋的学风和创造的兴趣，注重培养学生善于同他人团结合作的协作精神。

 

大会呼吁，教师乃至所有教育工作者都是培养创新人才的主体，教师、校长和教育机构，要在实践中打大胆探索，创新教育模式，形成创新人才培养特色。

 

　　大会强调，创新人才的培养是建设创新型国家的关键，是实施人才强国战略的重要能内容，要深刻认识创新人才的选拔和培养的意义与价值，以更加开阔的视野，更加有力的举措推进创新人才的选拔和培养，努力开创创新人才选拔和培养的新局面。