本文为黄辉教授在学校2017年人才培养工作会议上的发言，附全文如下：

大家好，我是电气学院的黄辉。站在这里，诚惶诚恐，让我想起了当年青涩的我初上讲台的那一刻。虽然已执教二十年，但与台上台下的各位老师相比，我仍显稚嫩，在这里只能谈一点对教学的粗浅体会。

首先，作为一名教师，跟大家一样，我是很热爱也很享受教学的。

每次上课，心中都有一种仪式感：手握教鞭，登上那三尺讲台，我就不再是普普通通的黄辉了，我将负责引导他们领略科学的美丽、陪伴他们一起破解大自然的奥秘。学生一双双亮晶晶的眼睛，成了激励我不断前进的压力和动力。

为了不辱使命，要求我在专业知识、教学技能两方面都不断的进步。

要给学生一碗水，自己首先得有一桶水。为了让自己这桶水的水量用起来不那么捉襟见肘，就要在知识层面上不断充实自己。就我自己的体会而言，对讲授的知识，我自己走过了三个层次：从熟悉教材的每一道习题每一个知识点的“知晓”，到掌握知识点之间的逻辑关联性将它们编织成为一张网络的“通透”，再到感受科学的魅力及其蕴含的人生哲学的“领悟”。

另外，自己这桶水还要不断更新：作为高校教师，还肩负着培养学生的科学研究兴趣和能力的责任。教研相长，只有自己也从事着科学研究工作，才会有科研体会与学生们分享；另外，如果站在科学研究的前沿，领略破解一个个科学之谜的喜悦，才能更好的感染吸引学生走上科学研究之路。科教融合，不止体现在让学生了解本领域的科研现状，也要把自身的科研体会、科研思想通过课堂、通过辅导学生学科竞赛、毕业设计等多方式多渠道地传递给学生。

即使有了一桶水量足、常更新的水，要想让学生收获一碗水，还需要讲究传递方式——这就是教学技能的支持。作为热爱教学的教师，我自己也时常琢磨该如何把手中的这碗水稳稳地传递给学生，慢慢也摸索出一些自己觉得不错的方式，也得到了学生的认可。

但是执教十几年以后，就进入了一个瓶颈期，感觉自己很难再进步、再有突破了。直到2015年有幸加入了交大的教师发展中心成为一名教学促进师，我感受到了教学研究的必要性和重要性。在这个集体里，有一大群志同道合的教师们，他们对教学的热情和投入，时时感动、激励着我，让我觉得并不孤单；在这个集体里，教学方法的交流、教学思想的碰撞、教学技能的培训，让我收获满满，让我的课堂与现代教学方法、教学技术并不脱节。

其实，我理解：我们给学生传递的这一碗水，并不只是知识和技能，还应该有正确的人生观和价值观。本科生有他们自己的特点，从高中升入大学，不光学习方法要改进，更重要的是他们的人生观和价值观在这时候定型。

所以，育人二字，不能沦为空洞的说教和干巴巴的教条，也不能只依靠思想政治工作的老师。我们任课教师，也要对他们言传身教。为人师表，你要求学生什么，你自己就得做到什么。这里分享一个小故事给大家，为避免手机对课堂的干扰，每学期开课前我都会跟学生约定：对于课堂上手机响铃，在整个学期中累积可以豁免两次，第三次响铃，就会受到小小的惩罚。结果，实施了六七年，针对了上千个学生，被惩罚的，就我一个。。。这故事表明：学生实际上是能做到一些看似很困难的事情的，只要一视同仁，严格规范。

不知道大家是否跟我一样：做老师越久就越战战兢兢，因为你的一言一行都在学生眼里，你善意的一句话、一个微笑，也许就会打开了一个学生的心结，而你的一个不小心或许就会带给学生不可逆转的创伤。为此，即使再忙，我也不会轻易拒绝学生来找我的谈心。。。因为，他走到我的门前，也许已经花费了他所有的勇气，受到拒绝后他或许不会再来第二次。

我始终有个很朴素的想法：我希望我的孩子在学校里遇到什么样的老师，我就努力做成什么样的老师。

三尺讲台，要求我们很多，也给了我们很多。当看到学生求知若渴的眼神的时候，当他们取得成绩兴高采烈向我报喜的时候，当在路上偶遇学生亲切的叫我“辉姐”的时候，我都衷心的觉得：所有的付出，都是值得的。

最后，用我最喜欢的一句话跟大家共勉：教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂触动另一个灵魂。谢谢大家跟我一样对三尺讲台的爱与坚守。