中国教育报（2010-05-26）

 

加强过程性考核，可以对学生综合素养有更全面、更深刻的考查，它的实施是教学质量评价功能的一次提升，这也意味着对学校和教师提出了更高的要求。

 

 

考核评价办法是创新人才培养的一个重要组成部分，也是目前我们创新人才培养与国外有显著差距的一个方面。目前我们的教学模式普遍仍偏重于终结性评价，就是所谓的“一考定终身”，往往造成一方面学生平时松散，期末忙于突击应试。另一方面，导致教师为满足应试要求满堂灌输，不能兼顾学生是否真正理解掌握，而影响教学效果，影响学生主动学习的积极性调动。因此，应注重形成性评价与终结性评价相结合，发挥形成性考核对促进学生学习的实效，推进学业考核评价体系改革，进而促进创新人才的培养和选拔。

 

加强过程性考核，可以对学生综合素养有更全面、更深刻地考查，它的实施是教学质量评价功能的一次提升，并给教学活动注入新的活力，促进教学活动更加素质化，更加人性化。但这也意味着对学校提出了更高的要求。首先，学校要在硬件设施、软件设施配套上进行投入，改变大班授课的方式。其次，在教学管理上，要首先考虑过程性考核的合理性。

 

加强过程性考核，也对教师提出了更高的要求。教师要投入更多的精力，精心设计课程的研究性教学训练载体，要能驾驭课堂氛围，应对学生在课堂讨论和课程训练中提出的各种问题，从而激发老师要不断学习，掌握前沿，提高自身学术水平与教学水平，紧密跟踪学科前沿发展和最新技术应用。

 

加强过程性考核，对学生学习过程的要求也相应提高。学生为了完成学习任务，必须阅读大量课外文献，要求学生泡图书馆、看参考书，进行小组研究与讨论等等，从而开拓了学生的眼界和思维，激发对学习的兴趣，锻炼了学生自主学习和应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的探索精神。加大平时考核力度，有助于师生互动、教学相长。

 

此外，在加大课程考核改革的同时，还应进一步完善对学生学业评价体系，促进学生的自主教育和个性发展。