近些年来，广大人民群众十分关注教育公平问题，政府也出台了一系列的政策措施解决教育不公平问题，这无疑是中国教育事业的重大发展和进步。

 

但是，王玉凤表示，同时也出现了严重的平均主义倾向，甚至有人认为“英才教育”的实质是以牺牲教育对象的大多数为代价来培养少数人，这是教育不公平的一种体现。

 

所谓，教育公平是指每一个人都有同样的受教育权利，但是人与人之间的智力、能力差异是客观存在的，人人受教育并不等于人人都能成为人才。英才是社会进步、经济发展的必需，是国家最宝贵的人力资源，不能把教育平等与英才教育对立起来。

 

从目前中国的人才结构来看，创造型拔尖人才的匮乏，已经成为制约中国经济发展和国际竞争力的重要因素。

 

以韩国为例，其在2000年颁布了《英才教育振兴法》，正式确立了英才教育的国家法律体系和教育体系；2002年又由7部委联合制定了《英才教育振兴综合计划》；2006年总统颁布《英才教育振兴实施令》；教育部还宣布在2010年开始实施实施一个“精英教育制度”，以专门服务于最聪明的5％的韩国学生。

 

即便是在印度，除了泰米尔纳德邦以外，其他各邦的5000多个行政区都有一所“天才儿童学校”，其主要招生对象是农村的超常儿童。无论家庭社会地位如何．都要保证农村天才儿童像城市儿童一样获得高质量的教育，充分挖掘他们的潜力。学生在校食宿的一切生活和学习费用、现代化的教学设备都由中央政府负担。

 

而在中国的教育中，还没有把发展英才教育真正纳人中国教育发展的战略格局中予以高度重视，在面临知识经济严峻挑战的今天，这实在是一个令人忧虑而且必须尽快解决的大问题。

 

为此，王玉凤建议，应利用各种媒体引导、教育广大人民群众：在关注教育公平的同时，必须充分认识英才教育的重要性和紧迫性，认识教育公平与平均主义是完全不同的概念，为实施英才教育营造良好的社会氛围。

 

同时，教育主管部门也要借鉴其他国家的英才教育制度，组织人力专门研究中国英才培养的有关问题。包括培养目标、管理体制、办学形式、教学模式、评价方法、对学生的选拔、教师的选配、学习内容和学习方式、升学制度等方方面面的问题。适时出台国家层面上的政策、法规，真正有效地推动中国的英才教育。