新学期第一周，学校的各类“云端课堂”有序开课。

所谓“工欲善其事，必先利其器”，特殊时期，老师们除了要熟练掌握各类线上平台的操作技巧，还在教学设备的选择中着实下了一番工夫：从小屏到大屏，老师们将手机、平板电脑、笔记本电脑、台式机等组合摆放；为了提升声画品质，手机支架、高清摄像头、高保真音响话筒等工具轮番上阵；为了还原板书效果，手绘板、手写笔以及各类板书软件都是热门选择；为了营造课堂氛围，许多老师特意下载了平时上课下课的铃声，在线上课堂播放……

这些教学“神器”虽小、也随处可见，但足以体现交大老师们的认真劲儿，为了备好网络课程真是煞费苦心。

这一切的一切，就是为了交大的学生们！

要用多少屏幕和视角，才能和学生交流自如？

机电学院开设的《机械设计基础（A）》课堂线上开课时，谢君老师的办公桌上早已放置好了包括电脑、手机在内的五面屏幕。

谢君老师告诉记者：“台式机连接两台显示器进行分屏，一边以腾讯课堂教师端进行课件的展示，另一边可以登录微信平台和学生们保持沟通；两面屏幕免除了各类消息、广告弹窗等对授课过程的干扰。一台笔记本用于登录腾讯课堂的学生端，这样我可以看到学生端是否会有时间延迟、卡顿等情况，随时调整线上授课的节奏。另外一台笔记本电脑已经调试到了腾讯会议界面，这算是我准备的PLAN B，手机也开好了雨课堂，这算是PLAN C吧，以防腾讯课堂出现网络或平台上的故障。”

谈及线上和线下授课的区别，谢老师认为线上授课由于不能与学生面对面、互动交流需要更多的时间，上课的节奏会比线下授课慢一些。因此，谢老师也在不断调整课堂节奏，同时摸索出线上交流的小窍门：“互动尤其重要。在腾讯课堂的讨论区，我让同学们用回复‘1’和‘2’来表达自己理解与否，这比打开麦克风的交流更加快速直接”“以15分钟一次的频率向学生们发放答题卡比较合适，可以更好的了解学生的掌握情况”……

将手头所有电子设备都搬了出来，准备了多种方案、以应对各种突发问题，谢老师要实现的是打造一个更顺畅的网络课堂环境。

“网络主播”的直播专业设备，上课够用吗？

土建学院开设的《结构力学I》课程理论性较强、难度较大，为了更好完成演示推导、画图展示等过程，保证网络授课的互动性和质量，课程组的老师们纷纷对自己的教学设备进行了“全面升级”：为了保证视频和语音质量，添置高清的摄像头和高品质话筒；为了更好地体现大量的推导过程，老师们准备了iPad和手写笔，最大程度还原板书效果；为了防止电脑无法正常运转，老师们为部分电脑安装了新的固态硬盘……直播授课的老师们笑称，这套设备甚至可以“和网络主播的直播设备相媲美”。

“主播级”的硬件设备还不够，在此基础上，课程组负责人曹艳梅老师介绍了他们探索到的许多软件“神器”：例如，Snipaste软件可以在直播演示过程中方便地进行截图，适用于更好地让学生们看清结构图、进行分解式讲解等过程；ZoomIt软件的屏幕放大、画笔、计时等功能可以用于课堂内容的细部展示、标注讲解、节奏把握以及控制学生练习答题的进度等等。

在硬件软件“双管齐下”的效果中，同学们能够感受到与线下课堂相当的“获得感”；所有“神器”登场亮相的背后，是老师们要讲好每一个知识点的信念。

“技术控”老师上一堂网课，究竟需要多少设备？

在传统的三尺讲台上，有老师的讲解身影、有大屏投出的课件，而在摄像头的有限视野中，加之场地大小受限，线上课堂很难涵盖线下课堂上的所有场景。而这对于《大学物理》课程的陈征老师来说，“方法总比困难多”。

陈老师以B站、抖音为主要直播平台，用手头所有的硬件设备，搭建出了一套复杂的直播“系统”：3台电脑、2部手机、摄像头、采集卡、灯具、钟表……所有设备摆放起来，陈老师的房间似乎变成了“直播间”。这个“直播间”的运营体系大致包括：陈老师讲课的画面、显示器中的PPT分别被不同的摄像头拍摄后，通过采集卡合成“画中画”传输到另外的电脑显示器中，解决了老师讲解和课件同时无法呈现在屏幕中的问题，最大程度地还原了线下讲课的场景。同时，陈老师还留出一部手机做直播、一部手机录像备份、一台电脑时时查看学生以弹幕的形式对课程的提问与反馈，“直播间”里以灯光亮度保持画面质量、以钟表把控授课进度。在如此专业的设备中开课，获得学生们的关注，陈老师的第一堂课在B站直播观看超过3800人次，抖音直播观看超过1800人次。

“我平时就是一个‘技术控’，这些设备在这个特殊时期都派上用场了。”每一件设备的放置，都为了让学生的课程体验更好一点；“技术控”陈老师用十多件“神器”组合，为同学们营造了良好的线上课堂氛围。