作为一名教师，我既热爱又享受教学。每次上课，心中都有一种仪式感：手握教鞭，登上那三尺讲台，我就不再是普普通通的我了，我将负责引导学生领略科学的美丽、陪伴他们一起破解大自然的奥秘。学生们一双双亮晶晶的眼睛，成为了激励我不断前进的压力和动力。为了不辱使命，我在专业知识、教学技能两方面都不断进步，力求完善。

要给学生一碗水，自己首先得有一桶水，要在知识层面上不断充实自己。对讲授的知识，我走过了三个阶段：从熟悉教材的每一道习题每一个知识点的“知晓”，到掌握知识点之间的逻辑关联把它们编织成为一张网络的“通透”，再到感受科学的魅力及其蕴含的人生哲学的“领悟”。另外，教师这桶水还要不断更新：作为高校教师，还肩负着培养学生的科学研究兴趣和能力的责任。教研相长，只有自己也从事着科学研究工作，才会有科研体会与学生们分享。如果站在科学研究的前沿，领略破解一个个科学之谜的喜悦，也能更好地感染并吸引学生走上科学研究之路。科教融合，不止体现在让学生了解本领域的科研现状，也要把自身的科研体会、科研思想通过课堂、通过辅导学生制作和竞赛以及毕业设计等多方式、多渠道地传递给学生。

要想让学生收获一碗水，还需要讲究传递方式——这就是教学技能的支持。由于不是师范院校毕业的“科班出身”，我的教学很多时候都是“原生态”的，缺乏理论支撑和系统性。在讲台上时间越长，我越发感受到自己教学技能的缺乏，越发感受到教学研究的必要性和重要性。幸运的是，交大设立了教师发展中心，为我们提供了很多帮助。在这个集体里，一大群志同道合的教师，他们对教学的热情和投入，时时感动并激励着我，让我觉得并不孤单。在这个集体里，教学方法的交流、教学思想的碰撞和教学技能的培训让我收获满满，让我的课堂与现代教学方法、教学技术始终保持进步。

我们给学生传递的这一碗水，并不只是知识和技能，还应该有正确的人生观和价值观。本科生有自己的特点，从高中升入大学，不光学习方法要改进，更重要的是他们的人生观和价值观在这时候定型。所以，育人二字，不能沦为空洞的说教和干巴巴的教条，也不能只依靠思想政治工作的老师。任课教师，也要对他们言传身教。为人师表，你要求学生什么，你自己就得做到什么。这里分享一个小故事给大家：为避免手机对课堂的干扰，每学期开课前我都会跟学生约定：课堂上手机铃响，整个学期累积可以豁免两次，第三次响铃，就会受到小小的惩罚。结果，实施了六七年，经历了上千学生，被惩罚的，只有我一个人。所以说，只要一视同仁，严格规范，学生也能够在课堂上学到知识以外的东西。

老教师都会有这样的感觉：做老师越久，就越战战兢兢。因为你的一言一行都看在学生眼里，也许会落到学生的心里。你善意的一句话、一个微笑，也许就会打开了一个学生的心结，而你的一个不小心或许就会带给学生不可逆转的创伤，而你可能都不知道。为此，即使再忙，我也不会轻易拒绝学生来找我的谈心。因为，他走到我的门前，也许已经花费了他所有的勇气，受到拒绝后他或许不会再来第二次，再也不会相信任何老师。我始终有个很朴素的想法：我希望我的孩子在学校里遇到什么样的老师，我就努力做成什么样的老师。

三尺讲台，要求我们很多，也给了我们很多。当看到学生求知若渴的眼神的时候，当他们取得成绩兴高采烈向我报喜的时候，当在路上偶遇学生亲切的叫我“辉姐”的时候，我都衷心的觉得，所有的付出，都是值得的。