学校从1999年开始构建以评优带动为主要内容的“拉动式”教学质量控制体系，对教学工作的各个环节全面进行质量设计和质量监控，构成由全体学生、督导组成员、各级教学管理人员、校外专家参与的“四视角”评价网络，坚持过程监控与目标考核并重，形成自我调控、自我完善、运行有效的教学质量监控体系，有效地调动了教师教学积极性，提高了课堂教学质量。FKy北京交通大学新闻网

      第一，鼓励先进拉动整体。学校每年组织开展课堂教学优秀主讲教师、示范课教师和教学名师等评选工作。通过立项建设、评估考核、评优选优，不断完善培养优秀主讲教师和示范课教师的办法，涌现出一大批教学经验丰富、热心教学、热爱学生、尽职尽责、倾情奉献的教学名师。从1999年开始至今，共评出13批优秀主讲教师399人、3批示范课教师9人和4批优秀实验指导教师13人；其中获国家教学名师奖1人、北京市教学名师奖5人。此外，开展“优秀青年教师奖”、“优秀教师”等评选工作，树立典型，发挥表率作用，引导教师提高教学水平。FKy北京交通大学新闻网

      第二，建立责任制。学校加大对学院教学工作的考核力度，制定了学院教学工作评估指标体系和评估实施细则，对学院的教学质量、教学管理进行控制，建立激励与约束机制。年初要求学院制定教学基础工作（日常教学运行等）和上水平项目两个方面的目标，实行教学院长负责制，年终按学院完成情况进行目标考核，考核结果与学院评优、教学单项奖励和拨款挂钩。FKy北京交通大学新闻网

      第三，加强教学质量监控。学校每学期都对教案和教学日历进行抽查，学院对教案和教学日历进行普查。对课堂教学评估结果通过评价的文字反馈、个别交流、座谈会交流等形式向教师们提供评价信息，对必要的课程和教师采取了专家、教学管理干部集体听课会诊的形式进行帮助。并通过举办各类公开课、观摩课（如示范课提名教师全学期全程的公开课、观摩课）、名校专家示范课（聘请了十几名清华大学、北京大学、人民大学中央党校的专家教授全学期全程示范观摩课）、专家代培、集体研讨、交流、组织电子教案制作技术专题培训等一系列培养活动来帮助青年教师不断提高教学水平。FKy北京交通大学新闻网

      第四，严格过程管理。学校进一步完善了对实验、实习、课程设计、毕业设计答辩等实践环节的评估办法，在实验教学评估指标中突出学生动手能力、创新意识和创新能力培养的导向。学校将毕业设计和考试工作的督查，作为有效监督教师的一个重要举措。学校制定了《北京交通大学本科生毕业设计（论文）规范》，对选题、指导教师、分阶段检查、答辩组织和论文撰写规范、评分和论文管理等方面做出了明确规定，近三年，学校组织了对毕业设计进行初期、中期、终期三个阶段的质量抽查，共抽查任务书401份，开题报告375份，中期检查50人次（两年），重点抽查毕业设计（论文）484份，有力地推动了毕业设计（论文）质量的提高。学校积极推行课程考试改革，通过考试内容、形式的改革，全面推进课程教学内容、方法的改革，使教与学的过程成为学生知识、能力、素质的培养过程，通过各门课程的教学，不断培养、塑造和完善学生的知识、能力和素质结构。FKy北京交通大学新闻网

 FKy北京交通大学新闻网

      “拉动式”教学质量控制体系的建立和不断完善，有力地保证了学校教学质量和水平，得到社会认可。从2001年以来，在北京市教委组织的对北京地区所有高校教学质量的分析评价中，我校五年来的质量年报一直被全文刊登。北京市教委的《2001年北京高等教育质量分析报告》指出：“北京交通大学致力于建立“拉动式”教学质量控制体系，全面调动教师参与控制教学质量的积极性。首先，学校通过评优评先、树立样板，‘拉动’教学质量的提高。2001年度共评出优秀主讲教师59位、示范课教师4位，并给个别教学质量差的教师亮了‘黄牌’，在评定职称工作中实施了一票否决制。这些举措引入了争优汰劣的竞争机制，调动了教师教学的积极性，变教师被动地被‘控制’为主动报名参与评先、积极配合控制，明显地拉动了课堂教学和课程改革。其次，学校将教学质量控制和青年教师培养工作有积极结合起来，以调动青年教师的积极性。学校大力举办各类公开课、观摩课、名校专家示范课、专家代培、集体研讨、交流等一系列活动来帮助青年教师不断提高教学水平。”FKy北京交通大学新闻网