●教育观念、组织政策、学生、教师、课程、科研及合作交流等是大学国际化评估普遍关注的要素，这在很大程度上也反映了大学国际化的教育规律。

 

●高等教育国际化是由国际化理念、主体（包括学生和师资）、内容及环境四个发展要素构成的“四轮驱动”的动态教育结构体系。

 

●中国大学要将“国际维度”整合到大学的教学、研究和服务等诸项功能中，通过国际化逐步形成中国大学的办学特色，树立世界声誉。

 

全球化发展的时代背景，使中国大学的本科人才培养面临着国际化发展的严峻挑战。人才培养的国际化，不仅需要国际化的发展理念，还需要树立长远的发展战略。从人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等多个方面实施国际化教育。近年来，北京交通大学积极推进国际化人才培养，经济管理学院作为试点学院综合改革的主体，坚持先行先试，在本科人才培养国际化方面逐步形成了“理念、主体、内容及环境”建设“四轮驱动”的国际化发展模式，实现了由“外延扩张型”向“内涵质量型”发展的转变。

 

 

在我国，高等教育国际化被普遍认为是在国际范围内发展教育，传播和借鉴国外先进的办学方法、措施、途径，通过开展跨国的人才培养、科学研究及学生教师的国际交流等实现国际化。随着全球高等教育国际化广泛推广，国际化发展呈现新的趋势：经济全球化带来的国际化空间更加扩大：从单纯的师生交流，扩大到课程互认和跨国办学等的国际化内容更加丰富；由国家政府主导逐步转变为政府、院校协作和院校主导的国际化主体更加多样；国际化开始向组织化、标准化和统一化方向运动，出现了不少区域性和全球性的高等院校合作组织；等等。近年来，高等教育国际化已在全球范围内尝试建立统一的国际化评估标准。纵观世界经合组织、欧洲学术合作协会、美国教育协会、澳大利亚大学质量署等国际组织开展的大学国际化主题审核标准，可以发现，教育观念、组织政策、学生、教师、课程、科研及合作交流等是大学国际化评估普遍关注的要素，这在很大程度上也反映了大学国际化的教育规律。

 

根据对于高等教育国际化的认识与分析，结合中国国情，我们认为高等教育国际化是指：在社会经济全球化发展时代背景下，高等院校以培养国际化人才和提升学校国际化水平为目标，在国际化理念指引、国际化环境条件下，应用国际化师资培养国际化学生，并将国际化教育内容融合到高等教育人才培养、科学研究和社会服务等诸项功能中去。因而，高等教育国际化就是由国际化理念、主体（包括学生和师资）、内容及环境四个发展要素构成的“四轮驱动”的动态教育结构体系（如图1所示），四个要素相互作用、共同促进国际化质的飞跃。

 

 

图1  高等教育国际化四要素示意图

 

 

北京交通大学经济管理学院的本科人才培养国际化进程大致经历了3个阶段：初步国际化阶段（1996年-2006年），以选派教师海外进修及与国外大学合作创建双学位项目为主；全面国际化阶段（2007年-2011年），以扩大国外高校学术、师生交流，招收留学生、开设英语课程为主；国际认证阶段(2012年至今)，申请成为美国AACSB国际认证组织和欧洲EFMD国际认证组织会员。2013年通过EFMD-EDAF专家评议，为通过欧洲EQUIS国际商学院认证奠定了良好基础。在此基础上，积极开展了“理念、主体、内容、环境”四轮驱动的人才培养国际化实践与探索。

 

1．以国际化战略定位为基础，树立国际化人才培养理念

 

经济管理学院在建立“国内知名、有国际影响力”的目标指引下，拓展视野，面向国际，形成了“以高水平研究为基础进行知识的积蓄与传播；提供激发学生潜能的学习环境与体验；加强国际化合作”的国际化人才培养理念；提出了围绕高素质拔尖创新人才培养，拓展学生的全球视野，培养学生的跨文化理解能力和国际交往能力，提高学生的全面素质，培养一批复合型、高层次、通晓国际规则的适应对外开放的优秀本科人才培养目标。

 

2．以“国际认证”为抓手，推进国际化师生培养和内容建设

 

欧洲EQUIS在国际化师生培养方面，为加快造就学术领军人物和创新团队建立了国际化平台，为提高自主创新能力和加大拔尖创新人才的培养提供了广阔的外部空间；在国际

化内容提升方面，在学习世界知名商学院先进经验的同时，时刻把握“以我为主，为我所用”的原则。实现对等合作，互利双赢。初步形成如表1所示的国际化战略发展框架：

 

表1北京交通大学经济管理学院国际化战略框架

 

1.面向全球培养学生的领导能力和服务能力	（1）提高教师的研究能力，拓展国际化课程的广度与深度。 （2）为研究生在开展科研、接受教育等方面提供更多的国际资源。 （3）扩大学院教师国外学习交流机会。 （4）开发更多国际化培养项目，拓展学院培养国际领导者的目标。
2.吸引全球优秀的学生和教师	（1）大力吸引海外优秀本科生，更有效地激发校友力量。 （2）强化并落实国际优秀学生招生计划。 （3）为不断增加的国际学生和外籍教师提供资助。
3.将学院定位为一所全球性商学院	（1）鼓励教师承担国际化科研项目，并将科研与课程建设相结合。 （2）重点推动有助于学院达成国际化目标的教育和科研项目。 （3）与国际商学院实施更深层次合作项目。 （4）增加学院的国际可视度，提升学院声望。 （5）加强校友关系，加强与国外旗舰院校、研究型大学的联系，强化学院的国际关系网络。 （6）进一步强化学院国际化变革的行政支撑架构。

 

学院实现由“外延扩张型”向“内涵质量型”发展模式的转变，致力于课程、学生、师资、科学研究、管理达到国际水准。本科课程直接接轨国际顶级商学院本科课程体系，采用国际主流教材英语授课，2013年英文授课达到20%以上。在前沿专业课程中，由海外教授专家任教或开设学术讲座的比例达到50%。目前已与9个国家和地区的47所大学建立了学生交流合作关系，从2008年到2012年．共接待交换生973人，派出长期交换生102人。派出“2+2”项目学生28人。学院目前共有留学生174人，每年约有60名本科生毕业后去国外继续攻读学位。教师的国际化水平也在提高，骨干教师中有14位获得国外博士学位，54%具有出国进修背景，62%具有海外深造背景。学院与8个国家的12所大学建立了科研合作关系，合作机构遍及美洲、欧洲、亚洲、澳洲等区域。

 

3.以教育部“试点学院”改革为契机，建设国际化管理环境

 

作为教育部确定的高等教育综合改革试点学院，经济管理学院结合试点学院的灵活政策，从人事制度、学院治理结构等方面实施改革，形成国际化管理体系。首先，在人事制度方面，进一步强化激励机制，实施“AB轨”差异化考核与薪酬体系。A轨采用传统的考核和薪酬体系，B轨与国际接轨试行年薪制，增加了对教学、科研以及标志性成果的量化要求，极大地释放了教师潜能，调动了教师教书育人的积极性和创造性，为引进人才和高水平教师提供了平台和发展空间。目前，全院教师在教学方面的投入普遍增加，教学与科研相融合的育人模式初步形成，全院1/4的科研项目有本科生参与。2012年以来，学院的科研经费总额连续两年均超过5000万元，在全国经管学院中名列前茅。高水平科研项目和论文数量明显增长，2012年发表的SCI、SSCI、EI检索论文数量比2011年增长了一倍多．

 

在内部治理结构改革方面，学校加强了经济管理学院在人才培养、科学研究、人事管理、学生招录、综合预算、资源配置等方面的自主权，规范了学院党委、院务会、教授会、教代会的职责与相互关系，成立了国际咨询委员会，探索符合学院和学科特点的管理体制、运行机制和考核体系。目前，教授主动参与决策以及参加学院事务的积极性明显提高，教师参与学院民主管理和民主监督的热情显著增强。国际人士参与学院发展咨询的机制初见成效，学院的治理结构逐步走向国际化。

 

 

结合经济管理学院的改革实践，我们认为我国高校要实现本科人才培养国际化，必须要树立和发展国际化之志，国际化腾飞之翼，国际化之本，国际化之境。在上述“理念、主体、内容、环境”四轮驱动下，共同开拓高校国际化发展之路。

 

1．国际化之志：树立国际化发展理念

 

强化我国大学国际化主体地位和理念。中国大学必须主动提高在国际留学市场上的影响力，可以选择一些国际化积累较为充分的大学进行试点，允许其在本科人才培养国际化方面实行自主招生、自主发展，成为国际教育市场的独立主体。同时，结合本土优势，树立国际化人才培养理念，以为国内外学生提供激发学生潜能的学习环境与体验为建设内容，以培养具有远大志向和国际化视野、交流及创新能力、专业素养的国际化人才为目标，适应国际化市场主体建设的需要。

 

充分认识本科人才培养国际化的战略地位。目前，我国在美国就读本科的留学生数量已经超越研究生，中国大学将不得不与发达国家大学展开优秀本土本科生源竞争。本科教育是大学教育的基础，本科生具有更强的大学认同感，中国大学必须增强对优秀本科生源的吸引力。此外，随着中国国际影响力的扩大，有意愿到中国留学的国外优秀学生也在增加．这为中国大学拓展国际生源开创了历史机遇。国内大学只有将提升本科人才培养国际化水平作为战略，才能通过努力吸引更多国内外学生。

 

进一步明确国际化发展的目标。首先，中国大学通过国际化能够提升在国际本科留学市场上的竞争力。中国大学只有将“国际维度”整合到大学的教学、研究和服务等诸项职能中，全面提升国际化水平，才能避免被发达国家大学在国际本科留学市场上边缘化。其次，通过国际化逐步形成中国大学的办学特色，逐步扬长避短，树立世界声誉。再次，通过国际化筹措办学资金，增强办学实力。中国大学在树立了国际品牌之后，可以赢得优秀国际毕业生的良性反馈．

 

2．国际化之翼：培养和引进国际化主体

 

首先，推进学生国际化。加强与发达国家大学合作，积极推进本国学生与外国学生跨国进修或学习。将亚洲、非洲、拉美等地区作为发展国际学生的重点区域。其次，推进师资国际化。将引进发达国家大学师资作为战略任务，提供有吸引力的薪酬和工作条件。同时，鼓励本国教师出国进修，与国际学者展开学术合作。追踪本校在发达国家大学攻读博士学位学生的学习状况，吸引优秀留学生回校执教，也借助留学生的国际宣传力量，为本校带来积极的国际声誉。

 

3．国际化之本：丰富国际化人才培养内容

 

以国际商学院认证推进学校国际化全面发展。国际商学院认证不仅能让中国大学得到国际教育管理界认可，在“过程重于结果、以评促建”原则指引下，中国大学能够更加明晰国际化使命、目标和战略，按照国际认证标准要求．持续完善国际化品质，向国际化方向全方位发展。

 

以国际化人才培养模式推进本科人才国际化能力培养。积极探索国际社会人才需求方向，将本科人才培养模式与同际先进水平接轨。逐步引进国际化课程体系，增设国际主题类课程，在原有的课程中充实国际前沿内容．为学生具备国际化视野创造良好条件。引导学生自觉进行研究式、自主式学习，在教学方法和导师指导方面积极探索更为灵活多样和适合学生个性化发展的方式．

 

以国际化实践推进本科人才实践能力培养。不仅要寻求与国内企业合作，还应积极探索与国外知名企业合作的机会，提高学生的国际素质和国际竞争力。此外，加强第二课堂和其他教学实践环节的学习和研究，采用“学习—实习（企业）一学习”三段制教育，面向企业，面向实践，提高创新能力。

 

以科学研究国际化来推进本科人才研究能力培养。积极将学术研究纳入本科教学中，让优秀学生跟随知名教授参与国际前沿学术研究。同时，促进学术国际化，加强国际科研合作，共建研发中心，积极推动科技创新。

 

4．国际化之境：建立国际化人才培养环境

 

通过组织创新推进国际化进程。可以采用国际学院的组织形式，将国际学院建设成集教学、科研、学生、师资、管理制度和评价标准以及办学资源国际化于一体的创新性学院。学院建制组织结构以其较好的人力、职能整合能力，更好地完成本科人才培养国际化大跨度、大交叉、大覆盖面的战略任务。

 

加强国际化制度和标准的探索。国际学院承担着探索国际教育“制度研究”的重要任务。培养熟练理解、掌握国际制度、规则和惯例的教学、科研和管理人才，不仅能够满足大学自身国际化战略的需要，也可以为有关方面和兄弟院校提供人才和经验的支持。

 

推进办学资源国际化进程。参照发达国家大学信息平台的标准和经验，精心设计、规划和管理本校的人才培养信息平台。制作优秀网络课程，实施开放课程计划，通过网络媒介将自己优秀的教育教学资源传递出去，同时共享国外著名高校的网络课程，汲取国内外高校最新的科技文化成果．

 

参考文献：

 

[1]别敦荣.重点大学必须走国际化发展道路[J].理工高教研究，2002（1）.

 

[2]牛欣欣.大学国际化战略：香港科技大学的经验及启示[J].高教探索，2013（5）.

 

[3]唐景莉.试点学院：改革是最大的红利[N].中国教育报，2013-4-15.

 

[本文为国家社会科学基金教育学一般课题“高校人才培养模式改革与质量提升研究”(课题编号：BIA120079)的阶段性成果]

 

【作者：北京交通大学党委书记】